【东江大讲堂第293讲】吉林省教育学院二级教授、特级教师张玉新来校作专题讲座

 11月9日晚，丰湖教育系列讲座暨东江大讲堂第293讲在图书馆学术报告厅开讲，吉林省教育学院二级教授、特级教师张玉新应邀作“基于家常课的教学模式研究”专题讲座。文学与传媒学院师生代表聆听了讲座。讲座由文学与传媒学院院长陈梦主持。

吉林省教育学院二级教授、特级教师张玉新

张玉新教授通过探讨“语文课程的本质是工具性与人文性的统一”这一伪命题引出“基于家常课的教学模式研究”主题。他指出，语言的工具性长期以来被认为是语文学科的主流，但经历几十年改革，语文学科仍未形成自己的本体论，还没有抓住语文的本质。他从“家常课的定位、教学模式、家常课的教学模式、家常课教学模式举例”等四个方面与师生进行了交流。

讲座现场

张玉新教授认为，家常课是指常态的日常教学。有魅力的家常课主要包括三个要素，即一是围着学生转，而不是领着学生跑，应把学生当作学的主体，教师作为教的主体；二是教师要熟练掌握教授给学生的各项内容，语文学科最基本的就是读写，教师应先提高自己的教学能力；三是要努力成为语文教学的多面手，既要具备“外功”，又要涵养“内功”，从内外能力方方面面提升教学能力。同时，他还指出语文学科同样可以像数学学科那样有自己的“建模”。教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，其中包含“理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价”五个因素和“指向性、实操性、完整性、稳定性、灵活性”五个特点。此外，教学模式还具有中介作用的功能，其可有传递——接受式、自学——辅导式、探究式教学、概念获得模式等多种分类。张玉新教授认为，家常课的教学模式主要有基于矫正偏态教学行为的“原生态”教学观、建构“原生态”教学模式、建构“原生态”教学模式的评价系统等。他通过对诗词教学“九字诀”、文言文教学“一指禅”、阅读教学“三部曲”、作文教学“两步走”等家常课教学案例进行了分析，让与会师生进一步理解了家常课教学模式的具体内涵。文：周锦惠 钟远洋 图：黄贝克 陈梓奕 陈卉  审稿：许鑫 杨智审核：金伟